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無問西東,中外英語教師聯袂教研
發布日期:2022-03-02 瀏覽次數: 字號:[ ]

2月28日,初一年級英語組的教研活動中,走進來兩位不一樣的面孔,他們是初一的外教老師Casper和Kristin,兩位外教和在座的英語老師就初一學生學習英語存在的一些問題發表看法,中外英語老師的思維差異在碰撞中迸發出不一樣的火花,也更彰顯我們南外仙林的英語教學特色。

首先繆靚老師提出“How do you help Students consolidate the previous vocabular effectively”(如何幫助學生有效地鞏固之前學習過的詞匯?)這是在我們常規英語教學中經常遇到的難題,在座的英語老師們翹首期盼思維活躍的外教老師會給出怎樣的答案。Kristin老師提出了“3P”理論——Present Practice Produce,即學習是一個循序漸進的過程,只有充分的輸入才會有有效的生成。同時Casper老師認為“Vocabulary is constantly reinforced with creative and varied activities”,教師可以通過創造性和多樣性的活動以及結構化的復習形式來不斷鞏固和強化前一周所學的詞匯。

小組合作也一直是英語教學中經常采用的教學形式之一,在外教的課堂上也不例外,王太梅老師就這一問題提問“How do you use team work to arouse students’ interest?” Casper老師認為小組合作能極大地激發學生的團隊榮譽感,并促使學生更加積極地參與課堂。一個富有凝聚力的團隊會在活動中獲得更好的成績以及來自老師源源不斷的鼓勵,正因為這樣的正向反饋,學生才有更大的興趣參與到課堂活動中。

培養學生的批判性思維是英語教學的難點之一,張芳華老師借由這個機會也想聽一下兩位外教在這一問題上的看法。“How do you develop students’ critical thinking in class?”, Casper老師認為 “ Critical thinking is vital to our lessons.” 課堂上可以通過一些問題和活動的設置來培養學生的批判性思維。比如他在Fish Farming這一課里設置了這樣的一個問題 How do you think fish farming can help us ?鼓勵學生從不同的角度來思考并回答該問題,又如對于一些開放性的問題,他會設置課堂辯論,除了學生能自然想到的正反方觀點,他還鼓勵學生從第三方的角度來看待這個問題,這也正呼應了我們常說的“橫看成嶺側成峰”。

通過這次教研活動,我們不光看到了中外英語教師在教學上的思維差異,更感受到了“君子和而不同”,盡管中外英語老師在課堂的教學方式、教學重點把握不同,但是對于學生的愛是相同的,對于學生點點滴滴的進步的期盼是相同的,因此教學目標是相同的,這也使得中外的英語老師在教學方式上可以互通有無,求同存異。

在南外仙林這片沃土上,我們對于英語教學的追求“無問西東”。





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