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聚焦“雙減”提素養,落地“課堂”促融合——二年級備課組葛瀟上課反思
發布日期:2021-12-13 瀏覽次數: 字號:[ ]

聚焦“雙減”提素養,落地“課堂”促融合——二年級備課組葛瀟上課反思

本次素養大賽選擇的課題是譯林Unit 5 Have some juice, please!并融合《跟上兔子》繪本We all love ice cream.確定課題后做了各方面的準備,教學目標,重難點,教學過程,活動設計,教具等。試上了三次,Coco老師,劉杰組長,還有組內小伙伴都對我的課進行了指導,非常感謝她們及組內同仁的幫助。

本次賽課的一個新嘗試是融合。為什么融合以及如何融合成了一個值得思考的問題。前期學習了Coco和區教研幾位老師的公開課,以及備課過程中和大家一起討論,最后聽取周婷評委和吳校的分享,對融合的課型有了更清晰的思路和認識。

首先,融合的原則有三。一主題相關。二語言相關。三認知結構。關于融合的方式。可以利用繪本導入,或整合,或拓展。第一種主題相關的,通常用于升華情感道德價值觀。二語言相關,類似于季玢的課,在閱讀后環節利用繪本進行核句的輸出。三是認知結構,類似于mind map, 在邵儀等老師的課中也有體現。

而我本次的選題是楊玲和媽媽招待朋友,請他們喝飲料吃點心,朋友們提出請求表示感謝。一開始選擇了和food相關的繪本,最后想升華飲食習慣的價值觀。但隨著備課的深入,發現最后升華部分似乎更貼近繪本,而離譯林有點遠,于是更改最后的升華部分,由做客禮儀的視頻過渡到Everyday English, Enjoy yummy food, be a polite guest.更貼近課本和小朋友們的生活。也因此把繪本處理為拓展部分Group work前的一個過渡,并在此對做客的語言進行了適當拓展。譯林文本都是對食物的接受和感謝。但現實中可能存在禮貌拒絕的情況,因此借繪本情境Fred不喜歡吃什么的提問來拓展補充No, thank you.的做客語言,并將其加入到Group work的輸出中。這種處理其實是利用繪本的情節去提問和拓展輸出語言,基本還是在譯林文本的主人客人的框架里的。

當然,課已經上完,也學習了其他各位老師的課,我也在反思有待學習改進的地方。一是表演時3組過多,二是Group work形式略顯單一,三是Shopping前的情境需要再渲染一下,四還要多加練習,這樣即使緊張的情況下也能更得心應手。

總之,閱讀文本的教學真的是大有學問。后序還需多聽課,多學習,多研究和多實踐,形成自己的閱讀教學世界觀,在教學中才會更得心應手,讓學生有更好的體驗和收獲。





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