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淺談我校小學生的心理問題及其校正策略
發布日期:2019-12-24 瀏覽次數: 信息來源:小學部 作者:戴敏慧 字號:[ ]

學校組織生活老師進行了心理教育培訓,通過學習,受益匪淺。

我認為,作為一名生活指導老師,應該始終以“孩子喜愛,家長放心,學校滿意”為宗旨,以培養學生的良好的行為習慣為目標,遵循人本教育規律,講究科學教育方法,全面推進學生個性和共性的和諧發展。

我校是一所全寄宿的民辦學校,學校為每個班配備了一名生活指導老師。我們不僅要關注孩子在飲食起居方面的健康生活,更要關注孩子的心理健康和社會適應性的養成。當今的孩子多數為獨生子女,我班的孩子也屬于這一群體,作為生活老師,不僅要當好孩子的“生活保姆”,更應當做好孩子的心理衛士,關注孩子的心理世界,培養孩子的健康心理,塑造孩子的健全人格,讓孩子們沿著心理健康的軌道順利成長。

一、 我班孩子的主要心理問題

1、 由于我校封閉式管理,孩子平時和父母見面較少,因此得到的親情也較少。這些內在情感的缺乏,仍然會引起一些外在行為的反應,如焦慮易怒,頂撞他人,不服管教,行為孤僻等。這些問題如不及時解決,日積月累,會形成嚴重的心理障礙。

2、獨立性差怕吃苦

由于父母過度寵愛,事事包辦代替,孩子缺乏動手鍛煉的機會,缺乏獨立性,生活自理能力普遍較低,逐漸形成了懶惰和散漫的不良作風。

3、過度自尊少謙虛

不少孩子從小嬌生慣養,凡事以“我”為中心,不容易接受別人的意見,說不得碰不得,唯我獨尊;同學之間若發生矛盾時錯誤的都是別人,自己總是對的,遇事愛激動,脾氣大,任性。

4、 自私心重難合群

由于沒有兄弟姐妹,父母買來吃的、穿的、用的、玩的,全部一人獨有,很難懂得和他人分享共用。

獨生子女長期獨處,容易養成不合群,不善于理解和寬容他人,與他人相處困難的毛病。在家中又常常是中心人物,在物質和感情上都享有“特權”,形成了唯我獨尊、霸道驕橫等不良性格。

5、 極端自負怕挫折

有些孩子由于在家養尊處優,事事順利,他們也對一切沖滿了自信。但是,這種極不穩定和不成熟的,帶有兩個明顯的極端:一是極易發展成自負,不能清醒客觀地認識自己和周圍的世界,總是認為自己一切正確;二是由于缺乏磨練,心理脆弱,耐挫力差。這種極端的存在,很容易造成心理問題。

二、 心理問題矯正的策略

1、 情緒往往是心理狀態的反映。不要對孩子的難過、害怕、生氣

不聞不問,不予理睬,或是認為無關緊要。當孩子出現消極情緒時,不要簡單地持批評態度。教師必須能夠察言觀色,善于發現孩子尚未激化的情緒,比如小小的煩惱或不高興。對孩子理解和同情,即使孩子有錯誤,也能理解錯誤背后的情緒。當然,對孩子情緒不好時的行為要有明確的限制,這就是說,理解但不放縱。

理解是為師之本。如果老師能夠理解孩子為什么不高興,這對孩子很重要。首先,你的態度使孩子感覺到他能夠信任自己的直覺。第二,你使孩子感覺到,他并不是孤單的,這個世界上還有人理解他。第三,你使孩子感到老師完全接受他。做老師的能夠體諒、理解,孩子的不良情緒就能得到疏導,而不會憋在心里形成心理障礙。

2、 密切家校配合,提高家教水平

我們可以通過家長開放日、家長會、互發短信等多種形式,加強和學生家長的聯系,努力提高家長教育子女的水平,讓家長把對孩子的服務和代勞變成對孩子的真正幫助和指導,保證學校教育和家庭教育的一致,以便讓孩子健康成長。

3、 培養孩子的協作精神

要讓學生學會關心、尊重他人,具有同情心、愛心和責任心。沒有這些基本品質,與他人友好相處與團結合作是不可能的。我們可以通過從文明禮貌教育入手,要求學生從尊敬師長、愛護同學,關心父母做起,培養良好的文明禮貌素質,讓學生積極參加集體活動,培養集體榮譽感。

讓我們用愛心和責任心為天真無邪的孩子們的心靈撐起一把愛的保護傘!





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